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球球是道网页版综合实践活动课程情况介绍

作者:佚名 来源:球球是道网页版球球是道网页版本站原创 发布时间:2006年02月25日

综合实践活动课程的设置是为了加强课程之间的联系,增强课程的综合性,培养学生解决问题的能力、动手操作的能力、社会实践的能力。球球是道综合实践活动实施主要以学科为基点,延伸开去,将学到的知识运用于实践、运用于生活的综合实践实施模式。在这一模式中,课程内容虽然也具有一定的综合性,但还是相对侧重于某个学科。例如,语文综合实践活动、数学综合实践活动、地理综合实践活动、艺术综合实践活动、思品综合实践活动课等等。其优点在于有利于加强学科与学科之间的联系,加强学科与生活的联系,加大整个课程体系综合的力度,加深研究性学习的深度,而且有利于培养学生运用学科知识解决实际问题的能力,提高学生对学科的学习兴趣等。 一、球球是道综合实践活动课程内容是:
 1、研究性学习活动
 研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
 研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
 (1)自然科学类:研究人与自然的关系。如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。如数学模块、数学统计在生产中的应用,环境保护、生态建设、新能源的开发和利用、新材料的开发的应用、纳米技术、空间科学、粮食问题、动植物保护问题、灾害预报和防灾救灾等。
 (2)人文科学类:学习人类相关的人文科学与人类发展进步的关系。包括法律、规章制度的研究、社会关系研究,管理科学的研究、人口科学的研究、社会发展的研究、政治制度的研究、宗教研究、历史发展的研究、文化演变与文明冲突的研究等。
 (3)跨领域综合类:从综合角度研究科学发展与人类进步的相互关系,从正反两个角度研究科学技术转化为生产力后对人类发展的影响。
 (4)经济生活类:从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面,如贸易与市场、产品认证、商品安全、知识产权保护、WTO规则、产权经济、经济全球化、世界区域经济等。
 (5)个人成长类:研究未成年人的成长规律、探究科学进步、社会变化对未成年人成长的影响。如社会文化、社会制度、时尚、流行音乐、消费方式、活动社团等与学生生活成长的关系。研究的方向可以是行为学方面,也可以是心理学方面。
 2、社会实践
 社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外,其宗旨在于拓展学生的学习空间,丰富学生的学习经历与生活体验,实现学生整体、和谐的发展,着重构建一个更为真实、开放的学习环境。
 (1)军训:学习军事知识,接受国防教育,进行军事技能训练和组织纪律教育。
 (2)校内勤工俭学活动:学习生活技能,培养自理能力,形成主人翁意识,养成良好的劳动习惯和珍惜劳动成果的品格。
 (3)职业学习实践,学习职业技能,了解各种职业的社会功能、职业道德和社会价值,初步认识自己的职业兴趣和职业志向,培养强烈的事业心,养成良好的劳动习惯。
 (4)学校组织的参观活动:利用参观的机会了解、认同我们继承的社会主流,了解历史文化传承、科技发展、经济发展、进行爱国、爱乡教育。
 (5)社团活动:参加校内学生社团的社会合法社团,培养与人交流、合作的能力,了解社会、了解社团活动的方式和社团的社会功能、价值。
 (6)社会调查:进行社会热点调查,通过调查,认识身边发生的一切的是与非,培养正确的判断是非的能力,并在调查过程中进行环保、国情、乡情的宣传与自主学习。
 3、社区服务
 社会服务是学生在教师指导下,走出教室,参加社区活动,以获取直接经验、发展实践能力、增加社会责任感为主导的学习领域。通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善。
 (1)社区文化与环境建设:参与社区的精神文明和物质文明建设,进行宣传、教育、科普、文娱、环保等活动,为社区和睦稳定及发展做出自己应有的贡献。
 (2)社区见习活动:参与社区管理、规划活动,体验社区干部工作。
 (3)志愿者活动:积极参加志愿者服务活动,服务社会、扶贫济穷、拥军拥属、参与社会必需的各种义务工作,培养对社会的关爱心、同情心和责任心。学校将建立起志愿者服务基地,接受和组织同学们参加志愿者服务活动。
 (4)捐助活动、见义勇为行动:积极参加各种捐助活动,组织捐助活动,培养对社会的责任心和爱心。遇到危难时,挺身而出,见义勇为,敢于面对任何困难与挑战。

二、我们在综合实践活动课程实施过程中,存在的问题主要有以下几点:

1、综合实践活动课程教学评价强调学生在活动过程中的变化和表现,注重过程性评价,这种评价具有很强的开放性,在评价方式上,我们努力克服教师包办的模式,倡导多元化评价方式,但如何操作、如何评定学分,很难把握。

2、综合实践活动课程教学有着更加广阔的资源,大自然、大社会是综合实践活动课程教学实验室,所有学科教师都是综合实践活动课程教学人员,一切社会相关人员都可以适时介入综合实践课程教学过程,典型社会事件、生活事件都可以成为学生活动的内容资源。作为教师,如何处理学科教学与综合实践活动二者之间的关系,课时如何分配?

3、研究性学习出现了学科化、成人化和专家化的倾向,甚至将研究性学习与选修课等同起来,从而将研究性学习变相为各科学习的补充。

三、综合实践活动课程几点建议

综合实践活动的开放性和生成性对文本的设计提出了多样化的要求,应当以教育部《综合实践活动指导纲要(试行)总则》为依据,围绕“学生与自然”“学生与社会”“学生与自我” “人与文化”等领域设计主题,主题的内容应包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育三大要素,并渗透信息技术教育,体现活动的综合性。因此,综合实践活动的设计思路应突出以下几个特点:

1、以“大主题”确保学生具有共同的活动基础,以“选择性主题”确保学生选择和生成自己活动主题的空间,以“范例主题”为学生的选择性活动提供示范和比照。

2、为学生提供综合实践活动的方法指导。这方面(上科版)《研究性学习》一书编排合理。

3、为学生和教师有效地开展综合实践活动提供必要的知识平台。如“小资料”“参考资料”等。

4、加强综合实践活动课程的通识培训;建立专业化的教师培训、管理、指导队伍。

5、建立校本化的课程评价制度;从实际情况看,如何评价综合实践活动仍然是制约这门课程持续向前发展的瓶颈。(尤其是综合实践活动课程与高考的关系。)

6、安全隐患依然存在。学校需采取有效的措施确保学生在顺利开展活动的人身安全,如开辟实践活动基地、建立外出活动制度、开展家校联合教学等。

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